4月23日，“整體推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量均衡發(fā)展”暨“辦家門口優(yōu)質(zhì)幼兒園，我們?cè)谛袆?dòng)——走進(jìn)青山區(qū)”系列活動(dòng)在青山區(qū)第三幼兒園濱湖博雅園成功舉辦。本次活動(dòng)由武漢市教育科學(xué)研究院主辦，武漢市青山區(qū)教育局、武漢市青山區(qū)教育科學(xué)研究院和青山區(qū)第三幼兒園承辦，以“潤(rùn)澤于心樂(lè)思于行——‘小問(wèn)號(hào)’課程探尋之旅”為主題，通過(guò)“線上直播+線下研討”雙線融合模式，吸引全市各級(jí)幼兒園園長(zhǎng)、教師代表逾120人現(xiàn)場(chǎng)參與，線上觀摩2200余人，關(guān)注熱度達(dá)2.33萬(wàn)次，形成全域聯(lián)動(dòng)的學(xué)術(shù)研討熱潮。武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)前教研室主任、武昌區(qū)、洪山區(qū)及武鋼幼教中心學(xué)前教研員、青山區(qū)教育局及區(qū)教育科學(xué)研究院等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家出席活動(dòng)，共同探討學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐。
解碼“哲思賦能”課程內(nèi)核
活動(dòng)伊始，青山區(qū)第三幼兒園濱湖博雅園尤蕊園長(zhǎng)以《哲思賦能：“生活＋小問(wèn)號(hào)”課程實(shí)施解碼》為題，系統(tǒng)闡述該課程的實(shí)踐邏輯與育人價(jià)值。她指出，“生活＋小問(wèn)號(hào)”課程以幼兒生活場(chǎng)域?yàn)楦?，以童?wèn)捕捉為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)哲學(xué)思維工具賦能幼兒高階認(rèn)知與生命關(guān)懷能力。課程以三階提問(wèn)為路徑，融入辯證思維、系統(tǒng)分析等核心素養(yǎng)，構(gòu)建“潤(rùn)澤于心 樂(lè)思于行”的育人生態(tài)。
小哲學(xué)家的思辨現(xiàn)場(chǎng)
王茜老師和大班孩子們帶來(lái)一場(chǎng)生動(dòng)的《小哲學(xué)家沙龍：“分享”值不值得》哲思活動(dòng)。孩子們圍繞繪本《林桃奶奶的桃子樹》展開頭腦風(fēng)暴，就“分享最后一顆桃子是否值得”展開激烈辯論。一方堅(jiān)持“分享能交到朋友”，另一方反駁“如果全分完，自己就沒桃子吃了”，雙方據(jù)理力爭(zhēng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。教師通過(guò)“情景體驗(yàn)——投票辯論——思維導(dǎo)圖”層層推進(jìn)，引導(dǎo)孩子多角度表達(dá)觀點(diǎn)。
聚焦三階提問(wèn)的設(shè)計(jì)拓展
洪露老師帶領(lǐng)骨干教師以《“分享”值不值得》為課例，圍繞“三階提問(wèn)”框架展開教研。教師通過(guò)在線表格記錄現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提問(wèn)并分階段，根據(jù)教學(xué)參考繼續(xù)拓展教學(xué)提問(wèn)?，F(xiàn)場(chǎng)教師們積極探討，借助AI補(bǔ)充提問(wèn)，并提煉三階提問(wèn)的策略和關(guān)鍵詞，形成“三階提問(wèn)案例模板”。研討結(jié)束后，通過(guò)教師疑問(wèn)捕捉下一次教研主題。
錨定學(xué)前教育未來(lái)方向
活動(dòng)最后，專家們高度評(píng)價(jià)青山區(qū)第三幼兒園濱湖博雅園“生活＋小問(wèn)號(hào)”課程的創(chuàng)新價(jià)值，肯定師幼之間的平等對(duì)話，在理解幼兒認(rèn)知邏輯與情感需求中構(gòu)建支持性環(huán)境。其以“幼兒為本”為核心的教育觀，既遵循成長(zhǎng)規(guī)律，也為培養(yǎng)具有自主意識(shí)與可持續(xù)能力的未來(lái)公民奠基，推動(dòng)學(xué)前教育向科學(xué)化、人性化縱深發(fā)展。
武漢市武昌區(qū)學(xué)前教研員胡慧表示，青三幼濱湖博雅園系統(tǒng)整合問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的三大維度，為兒童深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展提供可操作的框架體系。圍繞問(wèn)題的趣味性、準(zhǔn)確性及層次性展開研討，強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的重要性，肯定幼兒園深入探討問(wèn)題導(dǎo)向的思維創(chuàng)新模式，包括研發(fā)工具、多維評(píng)估體系及動(dòng)態(tài)支持策略等。
武漢市洪山區(qū)學(xué)前教研員童玲充分肯定活動(dòng)組織成效。針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)引發(fā)的教育本質(zhì)、幼小銜接及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等話題，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以愛和尊重為根基，立足幼兒主體性，重視其哲學(xué)思辨能力培養(yǎng)。
武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室主任張敏強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子的全面發(fā)展，尊重其獨(dú)立性和個(gè)體差異。在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，幼兒園能注重激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，通過(guò)真實(shí)情境培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力。張敏主任指出，教師應(yīng)以尊重兒童主體性為前提，通過(guò)正面引導(dǎo)強(qiáng)化積極行為，將理念轉(zhuǎn)化為可操作的育人策略。